Activités de recherches
Thèse 2021-2024
Des jeunes en « cités » : approche holistique de la territorialisation des politiques éducatives au temps des cités éducatives
Lauréate du Prix Louis Cros 2025
Ce travail de thèse contribue à la compréhension des processus de territorialisation des politiques éducatives, au prisme du label « cité éducative ». L’enjeu est d’apporter une analyse holistique des politiques éducatives en oeuvre afin de cerner les éléments qui font varier les distances entre les publics ciblés par ces politiques et ceux qu’elles parviennent effectivement à toucher.
Pour ce faire, nous interrogeons d’une part, les tensions, les négociations et les résistances à l’échelle des institutions ainsi qu’à l’échelle des professionnels socio-éducatifs concernés par le label « cité éducative ». D’autre part, nous questionnons la place des jeunes et leurs incidences dans la construction, la négociation ou le remodelage des politiques éducatives qui les concernent.
Ainsi, ce travail de thèse repose sur des immersions ethnographiques au sein de deux quartiers labellisés. Les analyses s’appuient sur des observations quotidiennes au sein des territoires enquêtés ainsi que sur des entretiens réalisés auprès de professionnels, de jeunes et de leurs parents. Cette thèse s’inscrit dans une logique de contrepoint, à partir des récits monographiques des territoires enquêtés.
Ce travail met en évidence, d’une part, les différentes dimensions de la territorialisation des politiques éducatives. Nous appréhendons les défis, les déséquilibres, les freins et les leviers à la mise en oeuvre du label « cité éducative » à l’échelle des instances de gouvernance, puis nous donnons à voir les manières dont les professionnels socio-éducatifs singularisent le label, en fonction des réponses qu’ils apportent aux injonctions, entre résistance et contournement. Nous constatons que le label « cité éducative » répond davantage aux injonctions et aux prescriptions nationales qu'aux besoins et aux spécificités identifiées à l'échelle des territoires. D’autre part, ce travail participe à la compréhension de l’hétérogénéité des « jeunes en cité », et de leur place - laissée ou prise - dans la mise en oeuvre des politiques éducatives. Nous établissons que l'ensemble des jeunes possède une incidence dans la mise en oeuvre des politiques éducatives territorialisées, mais que celle-ci diffère selon leurs profils singuliers, leurs caractéristiques et trajectoires individuelles. En somme, cette thèse apporte un éclairage sur les dynamiques, fonctionnelles ou dysfonctionnelles, qui façonnent la mise en oeuvre et les incidences des politiques éducatives territorialisées.
Mots clés :
territorialisation ; politiques éducatives ; jeunesses ; cités éducatives ; quartier ; participation ; sociabilités ; recours ; gouvernance ; monographie
Soutenance de thèse - Laurie Genet
Post-doctorat 2024 -2026
« Alliances éducatives & enjeux de participation au sein des cités éducatives »
Université Cergy-Paris Université - Laboratoire EMA
Réalisation d’un état de l’art sur les alliances éducatives et les enjeux de participation au sein de l’éducation prioritaire et de la politique de la ville
Identifier les publications et les travaux scientifiques, en sciences de l’éducation et de la formation et en sociologie sur les alliances interprofessionnelles et interinstitutionnelles, d’un point de vue sociohistorique, sur les territoires prioritaires
Proposer une synthèse des travaux et des connaissances sur le sujet pouvant être ré-appropriables par les professionnels du territoire accompagné.
Analyse des pratiques de collaborations interprofessionnelles au sein d’une Cité éducative et les enjeux de participation (des familles, des enfants, des jeunes et des professionnels et bénévoles du territoire)
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Observation d’actions de participation et d’alliances inhérentes à la Cité éducative
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Observation d’instances professionnelles (comités techniques, comités de pilotage, groupes thématiques…)
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Réalisation d’entretiens individuels et passation de questionnaires auprès des personnels des établissements scolaires, des porteurs de projets, des partenaires et, auprès des jeunes et de leur famille
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Animation d’entretiens collectifs avec les jeunes, les familles et les professionnels - analyse de documents produits par les professionnels notamment ceux répertoriant les actions financées par la Cité éducative ou les fiches actions présentant les projets.
Post-doctorat 2026-2027
« Les enjeux intégalitaires au sein de l'Ecole en cité éducative »
Université Paris 8 - Laboratoire Escol
Entre évaluation d'une action publique et accompagnement des professionnels engagés sur le territoire, nous étudions la pertinence des actions par rapport aux objectifs fixés par la cité éducative, la dynamique de pilotage ainsi que l’implication des acteurs afin d’identifier les leviers pour favoriser la participation. Plus précisément, la Troïka souhaite mieux comprendre la faible visibilité de la cité éducative auprès des bénéficiaires . Notre démarche permet de mieux comprendre le point de vue des bénéficiaires sur la CE.
Un deuxième enjeu de la CE concerne la volonté d’étendre, voire de généraliser, certaines actions clés de la CE, volonté qui se confronte à plusieurs difficultés (parmi lesquelles on peut évoquer l’instabilité des projets, le fort turnover des équipes et des porteurs, la disparité de besoins des différents groupes de bénéficiaires sur l’ensemble du territoire). Nous proposons d’accompagner la CE dans l’analyse des possibilités et des défis d’étendre certaines actions, particulièrement celles visant le renforcement des apprentissages fondamentaux, sur l’ensemble du territoire.
Inspirée de la sociologie politique de l’action publique (Hassenteufel, 2021), ce travail permet de mieux saisir et spécifier l’offre éducative de la CE à travers l’analyse des actions diverses mises en œuvre, des problèmes qu’elles visent à résoudre et des orientations éducatives qu’elles portent. Il visera à reconstruire la « chaîne de conception, de programmation et de production des actions », ainsi que les formes de travail déployées entre les différents partenaires, tout en étudiant le lien avec les dispositifs et les actions déjà présents sur les territoires et les modes de ciblage des catégories d’enfants et de jeunes concernés. Il s’inscrira ainsi dans la continuité des analyses autour de l’évolution des politiques de lutte contre les inégalités éducatives. S’intéressant aux processus de médiation des politiques publiques, il analysera la mise en place des actions et des dispositifs jusqu’au niveau de la salle de classe, permettant de saisir le rapport entre le travail déployé dans le cadre de la CE et les processus sociaux et éducatifs générateurs d’inégalités et de différentiations sociales et scolaires. Il pourra se centrer sur certaines des actions et des dispositifs de la CE en fonction des centres d’intérêt partagés du candidat et de l’équipe de recherche.
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Résultats attendus
A travers l’analyse du contenu de la politique Cités Educatives, et de son inscription dans les analyses sur les politiques prioritaires, ce travail permet de spécifier les dernières évolutions des politiques de lutte contre les inégalités en France.
L’analyse des processus de mise en place des actions de la CE, ainsi que des outils déployés dans ce cadre, permettra de mener une réflexion sur les conditions de possibilité permettant à la CE de devenir un outil efficace en termes de lutte contre les inégalités éducatives et scolaires ainsi que de renforcement de l’accès aux apprentissages, aux savoirs et à la culture.
Accompagnements par la recherche - L'exemple du renouvellement d'un projet social au sein d'un centre social
L'accompagnement par la recherche constitue une véritable posture de recherche singulière, où les acteurs et professionnels des territoires restent les seuls experts de leurs missions, aux côtés de chercheurs qui choisissent d'accompagner un processus de changement sur une thématique donnée. Autrement dit, c'est grâce et à partir de professionnels volontaires et engagés que l'accompagnement par la recherche aboutit sur une évolution des pratiques et des postures.
L'accompagnement par la recherche se fait sur le temps long, au contact et en lien avec les acteurs du territoire, étape par étape.
Différentes propositions méthodologiques peuvent être faites en fonction des besoins, afin de penser et construire de nouvelles stratégies.
Un tel accompagnement peut reposer sur des temps collectifs qui permettent de construire des propositions concrètes à partir des expériences et perceptions des professionnels. Par exemple, chaque membre d'une équipe peut exposer un moment, un événement, une action qu'il considère comme emblématique dans sa pratique. Les professionnels peuvent également exposer des éléments biographiques permettant d'apporter des éclairages sur les pratiques professionnelles, mais également sur ce qui relève de l'individuel.
L'intérêt d'inviter chaque professionnel à exposer les choses de manière individuelle, en public, puis à s'en emparer collectivement, par le jeu des questions qui s'ensuivront, permet de dépasser progressivement l'énoncé de points de vue subjectifs pour aller vers une connaissance et une compréhension intersubjective des points forts et des ressources du centre social.
En complément de ces temps collectifs, des temps individuels, notamment en entretiens semi-directifs, peuvent être menés. Ces temps permettent à la fois à chacun des professionnels de se livrer sur leurs propres pratiques, mais aussi de mettre en exergue des convergences ou divergences de valeurs, de vision éducative ou de manière de travailler ensemble entre les différents professionnels.
En parallèle de ces temps formalisés, l'accompagnement par la recherche requiert un temps d'observation des pratiques quotidiennes, individuelles et collectives, qui permet d'appréhender l'écart entre ce que l'on fait concrètement et ce que l'on déclare faire au quotidien et questionne ainsi les marges entre le déclaratif et les pratiques professionnelles réelles.
Les temps d'analyse qui s'ensuivent sont relativement proches des analyses que chaque chercheur peut être en mesure de réaliser au quotidien. En revanche, la restitution des données est une étape cruciale, qui demande souvent aux chercheurs de faire un pas de côté. En effet, ce n'est pas une présentation des résultats qui est effectuée (orale ou écrite), mais bien une remise en question, une mise en débat ou en critique des résultats apportés entre chercheurs et professionnels de terrain. Cette forme de restitution permet aux professionnels de s'emparer des résultats dont ils sont les auteurs et de venir questionner, de manière très pratico-pratique, ce qui est utile à leurs évolutions et ce qui sera (plus ou moins) laissé de côté au regard des priorités, temporalités, possibilités des professionnels.
Autrement dit, cette démarche d'accompagnement par la recherche permet un dialogue permanent entre le monde de la recherche et les pratiques professionnelles des acteurs locaux.
Source :
Prieur Michèle. Quelles conditions à un accompagnement par la recherche ?. In: Diversité, n°197, 2020. L'accompagnement : Nouvel horizon pour la formation. pp. 84-89.
Collectif de recherche CERE :
Membre d'un réseau scientifique national pluridisciplinaire constitué depuis 2020 autour de l’étude et de l’analyse des politiques éducatives territorialisées à partir de l’exemple des Cités Éducatives. Ce collectif de 13 laboratoires et 26 chercheurs a engagé des recherches dans une quinzaine de Cités Éducatives en France. La discussion et la confrontation des terrains à l'échelle nationale visent à, (a) confronter les épistémologies engagées dans une approche interdisciplinaire et intradisciplinaire de recherche sur ces politiques éducatives territorialisées, en rapport aux dynamiques de production et de résolution des inégalités éducatives ; (b) mutualiser et enrichir des démarches d’investigation croisées entre des terrains contrastés ; (c) initier des protocoles d’enquête (cartographie, grilles d’entretiens, sociogramme, grilles d’observation…) et développer des outils d’analyse communs.
Sous la direction de Moignard Benjamin, Rubi Stéphanie, Frandji Daniel.
Missions :
Réalisation d'entretiens et d'observations au sein de cités éducatives
Mise en commun des données, analyses comparatives et interprétations
Communications et présentations des résultats
Objectifs : Appréhender la question de la participation (des jeunes, des familles et des professionnels) au sein des cités éducatives.
Membres du groupe de travail restreint autour de la participation : Boulin Audrey, Denecheau Benjamin, Genet Laurie,Juan Maité, Lemaine Maryan, Pelathe Julie
OUIEP
Observatoire Universitaire International Éducation et Prévention
Membre d'un réseau scientifique national pluridisciplinaire. Ce regroupement scientifique permet la réalisation d'enquête collective autours des enjeux de climats scolaires et de climats éducatifs notamment.
Objectifs :
Participer à l'élaboration de questionnaires de climat scolaire, à la passation des questionnaires au sein des établissements scolaires et à l'analyse croisée des données.
GIS PROSON
Problèmes sociaux, politiques publiques et nouvelles ressources éducatives
Éducation, vulnérabilités et questions sociales
Ce séminaire thématique vise à interroger les pratiques de recherches dans le champ des sciences sociales et, plus particulièrement, des sciences de l'éducation et de la formation, sur des objets qui abordent des questions sociales vives en lien avec les publics et structures liées à la jeunesse.
Objectifs :
Ce séminaire vise à confronter les résultats de la recherche des chercheurs et chercheuses qui interrogent les modes de désignation, de prise en charge et de traitement de ce qui fait problème dans la sphère éducative.
Stagiaire au sein de l’enquête collective menée par l'observatoire de la faculté des Sciences Humaines.
Université Paris Cité - 2020
Sous la direction de Gaële Henri-Panabière
Missions :
Réalisation de 10 entretiens auprès d’étudiants en L.AS
(Deux entretiens ont été réalisés en décembre et de juin pour chaque enquêté)
Analyses et interprétations (pour un total de 250 heures)
Objectifs :
Comprendre l'incidence de la réforme de santé sur les étudiants inscrits en L.AS.